Unge­fähr 9.000 Unter­richts­stun­den haben Schü­le­rin­nen und Schü­ler am Ende der 10. Klas­se besucht. Das sind unzäh­li­ge Politik‑, Religions‑, Ethik‑, Geschichts- und Biologie‑, Musik‑, Mathe­ma­tik- oder Phy­sik­stun­den. Trotz­dem wäh­len Men­schen, die in den letz­ten Jah­ren unse­re Schu­len besucht haben, in über­durch­schnitt­lich hoher Zahl eine Par­tei, die das Grund­ge­setz, teils sogar „erwie­sen“, ablehnt.

Poli­ti­sche Bil­dung geschieht nicht nur in Fächern wie Politik‑, Ethik- und Reli­gi­ons­un­ter­richt, son­dern auch in Mathe­ma­tik, Bio­lo­gie oder Musik. Denn auch die­se Fächer sind „der frei­heit­li­chen demo­kra­ti­schen Grund­ord­nung“ ver­pflich­tet, genau­so wie „einem ver­ant­wort­li­chen Umgang mit der Umwelt“ oder der „Ach­tung vor den reli­giö­sen und welt­an­schau­li­chen Über­zeu­gun­gen ande­rer“. Unter­richt muss des­halb klar sein und dazu füh­ren, dass Kin­der und Jugend­li­che sich eige­ne Posi­tio­nen erar­bei­ten und ver­tre­ten kön­nen.

Das führt immer wie­der zu Fra­gen, ob Schu­le, Unter­richt und Lehr­kräf­te nicht neu­tral sein müs­sen, damit die Pro­zes­se um die Posi­ti­ons­fin­dung nicht unzu­läs­sig beein­flusst wer­den. Und ist in die­sem Sin­ne nicht auch der Beu­tels­ba­cher Kon­sens (Über­wäl­ti­gungs­ver­bot, Kon­tro­ver­si­tät, Schü­ler­ori­en­tie­rung) zu ver­ste­hen?

Der vir­tu­el­le Fach­tag nähert sich den Fra­gen aus juris­ti­scher und didak­ti­scher Per­spek­ti­ve. Er fragt nach den Gestal­tun­gen­räu­men demo­kra­trie­för­der­li­chen Unter­richts für alle Fächer und er bie­tet Mög­lich­kei­ten zur Arbeit an und mit der eige­nen Posi­tio­na­li­tät.

Ein Koope­ra­ti­ons­pro­jekt des Päd­ago­gisch-Theo­lo­gi­schen Insti­tuts der EKM und Anhalts, der Edith-Stein-Schul­stif­tung Mag­de­burg, der Schul­ab­tei­lung des Bis­tums Erfurt und des Thü­rin­ger Schul­por­tals.