Ich fand Herr Hel­lers Mate­ria­li­en und Impul­se sehr erfri­schend. Wich­tig war für mich vor Allem, dass ich in mei­ner Hal­tung und Tätig­keit bestärkt wer­de.

Infos dar­über, was recht­lich vor­ge­se­hen ist und was nicht, was der BK vor­sieht und was nicht.

Mich bestärk­te, das ich was sagen darf, eigent­lich sagen muss.

Didak­ti­sche Über­le­gun­gen für alle Fächer fand ich super. Das hat mir noch­mal deut­lich gemacht, wie wich­tig die Ver­knüp­fung von Fächern ist.

Genaue­re Betrach­tung des Beu­tels­ba­cher Kon­sens

Recht­li­che Grund­la­gen, Aus­tausch, The­men betref­fen in ähn­li­cher Inten­si­tät auch ande­re Schu­len

die Erfah­run­gen von ande­ren zu hören war sehr inter­es­sant

-recht­li­che Ori­en­tie­rung
‑didak­ti­sche Über­le­gun­gen

Kon­tro­ver­se Dis­kus­sio­nen über ver­schie­de­ne (poli­ti­sche) Mei­nun­gen sind ziel­füh­ren­der und Schul­ord­nungs­kon­for­mer als Neu­tra­li­tät und Aus­blen­dung

Inter­es­sant waren die recht­li­che Rah­men­be­din­gun­gen noch mal kom­pri­miert dar­ge­bo­ten zu bekom­men.
Dan­ke für die didak­ti­schen Anre­gun­gen.
Gut und wich­tig war der Aus­tausch in den Grup­pen.

Über­blick über die recht­li­chen Rah­men­be­din­gun­gen; Miss­ver­ständ­nis­se bzgl. Beu­tels­ba­cher Kon­sens, Pflicht zur Wah­rung der FDGO

- Beu­tels­ba­cher Kon­sens spielt für mein päd­ago­gi­sches Han­deln eigent­lich kei­ne Rol­le
– ähn­li­che Erfah­run­gen, Pro­ble­me, Unsi­cher­hei­ten der ver­schie­de­nen Kolleg*innen, Schul­for­men und Fächer
– zen­tral ist die Arbeit an den SuS
– gera­de die authen­ti­sche Posi­tio­nie­rung und Ver­mitt­lung per­sön­li­cher Wer­te ist unser gro­ßer Trumpf im „Dschun­gel“ der ver­schie­de­nen Mei­nun­gen, Posi­tio­nen, Denk­wei­sen in der Gesell­schaft

Recht­li­che Hand­ha­be gegen ten­den­zi­el­le Kolleg*innen, bei „schwa­cher“ Schul­lei­tung

was genau darf ich denn nun sagen? Das fehl­te mir ein wenig bei der Ver­an­stal­tung.

Inter­es­se an Stra­te­gien von Rechts­extre­mis­mus, um sie schnell iden­ti­fi­zie­ren und auf­de­cken zu kön­nen.
Fra­ge: (Wie) Kann ich die Sicher­heit (von Men­schen, mit denen ich in der Gemein­de arbei­te, sowie mei­ne eige­ne) sicher­stel­len, wenn ich mich/wir uns klar gegen Rechts­extre­mis­mus positioniere/n?

bit­te ähn­li­che Ver­an­stal­tun­gen, auch oder gera­de die­seThe­ma­tik wei­ter­füh­rend und ver­tie­fend, durch­füh­ren

Arbeits­recht­li­che Kon­se­quen­zen für Vert­rei­tung rech­ten Gedan­ken­guts und Ver­schwö­rungs­theo­rien im Unter­richt

ein kur­zer Hin­weis zur Mate­ri­al­samm­lung wär schön,
Bei­spiel­fäl­le (meint nicht die per­sön­li­chen Erfah­run­gen) und kon­kre­te Vor­schlä­ge haben etwas gefehlt

-authen­ti­sche Posi­tio­na­li­tät und Neu­tra­li­tät spe­zi­ell im Reli­gi­ons­un­ter­richt

Was tue ich, wenn eine Dis­kus­si­on „eska­liert“ / sich auf eine Posi­ti­on ver­steift?
Wel­che Mittel/Wege habe ich, gegen Kolleg*innen vor­zu­ge­hen, die Schüler*innen durch ihre (rech­te) poli­ti­sche Posi­ti­on beein­flus­sen?

Was wir dem Ein­fluss der sozia­len Medi­en ent­ge­gen­set­zen kön­nen…
Wie wir mehr Gesprächs­räu­me eröff­nen kön­nen, auch außer­halb der Schu­le…

Wel­che Hand­lungs­mög­lich­kei­ten gibt es bei Kolleg:Innen, die gegen die FDGO oder die Ver­fas­sung und mit rechts­extre­men Inhal­ten unter­rich­ten?

Eltern­ar­beit: Wie kom­me ich an Eltern ran? Soll­te ich über­haupt Eltern kon­fron­tie­ren? (z.B. Wenn Kin­der behaup­ten, dass ihre Eltern „das ja auch sagen“.) Und wenn ja wie?

Wie gelingt ein erfolg­rei­cher Aus­tausch im Kol­le­gi­um und wie kön­nen wir Demo­kra­tie­bil­dung gesamt­schu­lisch umset­zen?

Die Ver­brei­tung und die Fül­le der Pro­ble­me.

Situa­tio­nen, die von den LK geschil­dert wur­den

Ich fand den Kol­le­gia­len Aus­tausch rich­tig gut. Es kamen vie­le Ideen zusam­men und wur­de durch die Fall­bei­spie­le ganz kon­kret.

Fall­be­ra­tung – so vie­le „Hal­tungs­feh­ler“ in Schu­len

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-2. Mei­le Bild (Micha­el Belk)

Die Bri­sanz und Aktua­li­tät des The­mas macht auch vor dem Leh­rer­zim­mer nicht Halt. Ich muss und darf mich selbst klar posi­tio­nie­ren

das gro­ße Inter­es­se

Hilf­lo­sig­keit in man­chen Fäl­len, in denen sich anschei­nend „nichts machen lässt“, weil die Hand­lungs­mög­lich­kei­ten feh­len oder die Angst zu groß ist, etwas falsch zu machen, vor Gericht zu lan­den…

der kol­le­gia­le Sup­port und das Ver­ständ­nis

LGBTQ und das Fach Evan­ge­li­sche Reli­gi­ons­leh­re

Ver­an­stal­tung zu Stra­te­gien von Rechts­extre­mis­mus, um sie schnell iden­ti­fi­zie­ren und auf­de­cken zu kön­nen.

Zur Bedeu­tung von KI und Bubbles im Extre­mis­mus

Eine Ver­an­stal­tung zu dem The­ma für mein Team

Kur­ze Pau­sen nach den Impul­sen wären gut gewe­sen.
Ein­tei­lung nach Fächern oder Schul­for­men zum bes­se­ren Aus­tausch

-Fall­bei­spie­le mit mehr The­men aus dem Reli­gi­ons­un­ter­richt

Kon­kre­ter Lehr­plan­be­zug (Wel­che The­men­bau­stei­ne geben wel­che Bezü­ge her)

eine Prä­senz­ver­an­stal­tung

- Hand­lungs­mög­lich­kei­ten auf­zei­gen
– Was kann ich kon­kret tun?

Prä­senz­ver­an­stal­tung

Mehr Zeit für die Gesprä­che und einen gro­ßen Impuls­block zu Beginn

„trotz“ online, war die Ver­an­stal­tung sehr kurz­wei­lig und inter­es­sant gestal­tet. Ger­ne wie­der.

Dan­ke – es war sehr kurz­wei­lig und sehr gut struk­tu­riert

bit­te an den Zeit­plan hal­ten und die Grup­pen bes­ser mischen oder nach Eigen­aus­wahl für den bes­se­ren Aus­tausch.

Mehr Input, weni­ger (kür­ze­re) Gesprächs­run­den oder die Gesprächs­run­den durch fik­ti­ve Bei­spie­len konkretisieren/mehr steu­ern

Wei­ter so! Dan­ke

Die Ver­an­stal­tung soll­te in einer ähn­li­chen Art (etwas gekürzt, so dass es in eine Dienst­be­ra­tung passt) an den Schu­len eta­bliert und ver­pflich­tend ein­ge­führt wer­den. Zu vie­le Kolleg:innen sind zu unsi­cher und trau­en sich nicht, ihre Mei­nung zu sagen oder rechts­extre­me Mei­nun­gen der SuS zu ent­kräf­ten. Zum Teil auch aus Sor­ge vor Denun­zia­ti­on. Und eini­ge Kolleg:innen müss­ten wie­der an die FDGO erin­nert wer­den und an ihre Pflich­ten als Lehr­kräf­te.

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